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巧妙应对课堂意外

添加时间:2018年7月27日 来源:本站 作者:王 广 菊 浏览次数:68 次 【  

 

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。是啊,课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,不论教师课前准备多么充分,都可能出现一些教师意想不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂,出现 “意外情况”的频率会更多。这些“意外情况”处理不好,就会扰乱正常的教学秩序,达不到预期的教学效果。这就要求教师具有随机应变的能力,机智而巧妙的处理这些“意外情况”,把干扰因素转化为课堂教学的资源,让一次次的“意外”生成一次次的精彩。下面我将应对课堂教学中的意外及感受写出来与大家共同探讨。

一、学生思路不畅

案例1、在学习《与城信结伴而行》时,我设计了一个活动:我国正在构建和谐社会,请你以诚信为主题创作一条警示语,倡导人们自觉诚信。问题一抛出,我原以为学生会畅所欲言,没想到我看到的是学生眼中的茫然。糟了,学生出现了思维障碍,怎样才能打破这种冷场的沉闷气氛呢?我先做了一下深呼吸,稳住自己的情绪,思维高速运转,我想出了两条警示语,“同学们,老师先来说两个。比如:‘人无信不立、企无信则衰、国无信则败’‘ 诚信是走进别人心灵的一把钥匙,要以诚信待人。’同学们再好好想一想。”没想到一石激起千层浪,我简单的例子激活了学生的思维,学生开始你一句我一句说了起来,其中还有许多精彩的语言:“生活是书,但书中的字要用诚信去写才能得到美的享受”、“ 如果说人是一辆车,诚信则是轮子,没有诚信就寸步难行。”“只要你身上还有诚信可言,那么你就拥有世界上最宝贵的财富。”

课堂教学中,我们经常会遇到学生 “思路不畅”的时候,这时候我们一定要克制自己的情感,保持冷静,用理智驾驭感情,“不管风吹雨打,胜似闲庭信步”。同时还要随机应变,随时调整自己的教学思路,灵活处理课堂中的这种意外情况。因为教师无法预见到课堂中出现的所有情况,再周密的教案,也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法.我在备这一课时,就根本不觉得让学生写警示语是一个难点,所以完全没料到学生会出现冷场。我的“抛砖引玉”打破了僵局,但如果我当时头脑发热,将学生训斥一番,只会形成师生情绪的对立,课堂氛围的紧张,不会达到应有的教学效果,更不会看到学生后面敏捷的思维和精彩的发言了。

 二、学生五花八门的怪问、怪答

案例2、在学习《合作使生活之路更宽畅》时,我让学生畅所欲言,列举生活中的合作现象,结果有的学生说:考试时合作作弊、合伙打架、八国联军进中国,学生听了都哈哈大笑。学生的回答真是五花八门,令我应接不暇,也使我很意外,该怎样引导他们呢?我先稳住自己的情绪,让更多的学生去说,学生说完以后,我问学生:通过同学们刚才所说的,你有何感想?有的学生说生活中处处有合作,也有的学生说合作有好也有坏。“对,生活中有的是为了完成一件有意义的事情而去合作,也有的是为了达到一种不可告人的目的,我们应该如何对待这两种合作?”学生思考一下说:“我们应该提倡第一种合作,摒弃第二种合作。”能够得出这样的结论,我感到很欣慰,这是我在备课时所没有想到的,同时我也非常庆幸当时没有简单粗暴的批评学生,要不然我也就无法顺其自然的引导学生,使学生形成正确的是非观。

案例3、在学习《我们的朋友遍天下》时,当谈到互联网时,学生情绪高涨,大谈特谈网络的好处以及在网络中结交的朋友,听着学生的高谈阔论,我即惊讶学生的视野开阔、业余生活丰富,又着急学生现在已经远离我的教学轨道,怎么办呢?生搬硬套的把学生拉回来,肯定打击学生的学习积极性,后面的教学效果也不会好.于是我顺着学生的思路说:“同学们那么喜欢网络,网络给我们带来了丰富多彩的生活,那你能否说一说网络的魅力在哪?”“为什么有的人在网络中迷失自我,学习成绩下降,甚至有的人走上了违法犯罪的道路,以至于家长谈网色变,你是如何看待这个问题的?”问题抛出以后,学生开始认真思考这些问题,这样我就巧妙地、不动声色地把学生和问题引导到教学的主题上来了。

在课堂教学中,当我们遇到一些学生提出的不知所措的问题或学生“唱反调”时,我们一定不能来个“高挂免战牌”,来个“回避肃静”,要灵活处理,或把问题当作“绣球”再抛给学生或与学生一起探讨问题。我们要充分相信学生的能力,有意识地组织学生讨论,甚至可以让学生争论。在学生发表意见的过程中我们自然能够得到启发,适时对学生点拨,最后由学生或教师作出归纳。对于我们拿不准或不会回答的问题不妨如实承认:“这个问题我也拿不准,等查了资料再回答你。”这样的教学会给学生带来快乐,激发学生莫大的学习兴趣,培养学生独立思考的能力,同时也会增加学生的自信心。这样课堂才能真正成为学生的舞台。

三、教师出现失误

案例4、我在讲《对自己的行为负责》一课时,由于我特别自信,就没有试放多媒体,结果当我要播放多媒体课件时,出现了故障,无法正常播放,修理了好大一会才恢复正常。当时我和学生都很着急,如何缓解这种紧张的气氛,祢补自己的失误呢,想想这节课所学习的内容,我灵机一动,说:“同学们,今天老师就是没有预料到会出现这种结果,耽误了大家的时间。所以,同学们以后做任何事情都要预料会出现什么结果,从而作出充分的准备。”这样一来,既缓解了学生的急躁心理,又紧扣课本知识给予了学生现身说教,使学生明白了应该对自己行为的后果做出正确的判断。

人非圣贤孰能无过,一位知识、经验再丰富的教师也避免不了会因为疏忽或大意出现错误,当错误发生时,教师不能极力掩盖自己的错误,如有的老师会说我故意写错的考考同学们能不能发现,而应该坦诚的承认 “老师确实做错了,老师太大意了。希望大家在做题时不要学老师这个毛病啊”教师这样做无形中就培养了学生谦虚诚实的做人道理,同时又能提醒他们平时做事不要马虎。但是,在能补救的时候还可以采用反问补台的方法,当教师发现某一问题没有讲完就要进行下一个问题时,可以反问学生:这个问题我们分析完了吗?经老师提醒,学生会发现没有,这样就可以顺理成章地向下讲,从而巧妙地避免了不应发生的教学错误。

四、学生违反课堂纪律

案例5、有一次,在课上当学生回答问题时,老是有学生讲话,不能注意听,影响到其他同学,也影响了我的正常教学,为了使学生专心听讲,于是我说:“真奇怪,今天咱们班的某些同学是把耳朵忘在家里了,还是忘记了给耳朵戴上‘四心’。”学生听完一愣,但很快明白老师的意思,这正是我们刚刚学习的交往讲艺术中的“学会倾听“,全班同学都笑了,讲话的同学也认识到自己的错误,集中心思听课了。

案例6、一次课堂小测试,我发现许多学生在那里偷偷的看书 ,以前严厉禁止的处理效果并不好,于是我拿起学生的一本课本说:“哎,书为什么每每到这个时刻总显得那么亲切可爱,”学生听了都笑,“同学们的心愿让老师感到高兴,希望自己每次都能做到最好,但请同学们也别忘了‘狼来了’的故事,把我们的第二身份证‘诚信’丢了,平时多用些工夫,我们就不会再感慨书到用时方恨少、少壮不努力,老大徒伤悲,同学们一定要坚信:一份耕耘一份收获、工夫不负有心人。”学生听后主动把书收了起来,以后我很少看到学生再作弊。

演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式引出严肃的真理,比直接了当地提出更容易让人接受”。这两次意外事件的处理,使我充分体验到幽默的伟大作用。恰当地运用幽默,不仅可以消除课堂的紧张气氛,化干戈为玉帛,更能释放教师感召能量,塑造一种高雅的风度、健康的品质和独特的风格,创造一种神奇的教学艺术。教师在课堂上一定要充分利用幽默这一师生关系的“润滑剂”。

对于学生中发生的一些与学习无关的其他事情如:打瞌睡、看课外书、开小差等,教师还可以运用目光、手势、表情、语言速度及语音的抑扬顿挫来制止学生的不良作为。如教师边讲课边走近学生,轻拍肩膀或摇头示意;也可采用突然停止讲课或假意咳嗽的办法,在不中断正常教学的情况下,消灭不良因素,阻止其发展下去。

课堂意外情况复杂,应对的方法灵活多变,但首先教师要有面对意外的正确心态。要认识到课堂教学是服务于学生的,当学生有意无意地跳出教师设计的思路时,千万不能不知所措,也不能硬着头皮按原计划上课。教师应冷静对待,调动自己的知识经验和机智,及时调整教学思路,把课堂意外事件转化为“教学资源”,使意外成为课堂教学中“无法预约的精彩”。同时教师也要感谢“课堂意外”,正是这种意外在促使教师不断地学习成长。俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者怎样地研究理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师要想把教学中的偶发事件、失误弥合在课堂教学活动中,并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头,也能急中生智地化险为夷,出现“柳暗花明又一村”的喜悦。这需要我们教师不断加强自身的学习,提升自己的知识和人文素养,做一个学习型、研究型的老师。那就让我们不断实践,不断感悟,不断历练,不经意间你就可能发现你已经拥有那“昙花一现”的精彩的教学机智了!


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