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浅谈素质教育下高中学生化学自主学习能力的培养

添加时间:2018年7月19日 来源:本站 作者:张裕长 浏览次数:225 次 【  

山东省实施素质教育要求:教学中应坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,从而形成学生积极主动的学习态度,培养学生自主学习的能力。新教材突出了学习方式的变革,充分体现了引导学生自主学习的功能。为了促进同学们积极自主地学习,高一化学新教材必修(12)设置了“联想·质疑”“观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等活动性栏目,以及编排了大量的插图。充分运用这些教学资源。对培养学生自主学习的能力,调动和发挥学生主动学习的积极性,具有深远的现实意义。下面就如何在高一化学必修(12鲁科版)教学中培养学生自主学习能力问题谈谈自己的看法。

一、运用“学案导学法”,坚持让学生课前预习,培养学生自主学习意识

 

 “学案导学法”是借助“学案”引发学生自主学习以促使学生进行主动建构知识的教学模式。在这里不仅规定了学生的学习方式就是自主学习,也指出了学生获取知识的一般规律,学生所学的知识不是通过被动灌输和传递获得。而必须通过学生主动、积极的建构来实现,教师的教学实际上就是引导学生积极主动地对知识进行建构。“学案”是学生的学与教师的教之间的中介。教师借助“学案”改进现行的教学模式,产生师生互动的课堂效果。它能引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略。增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探究精神和自主学习能力。并最终提高学习效率和教学效果。在现行(鲁科版)的教辅材料中“三维设计”就是一本较好的“学案导学”材料。其每节课时的导学图,思维如下:

栏目设置

宗旨

功效

1.导语与目标

激发学习兴趣 明确学习目标

问题诱思 导入课堂 有的放矢 针对学习

2.新课预知导读

设计预知学案 强化自主学习

教材知识 一一梳理 全面启动 课前学习

3.问题合作探究

探究知识要点 阐释解剖疑难

讲练结合 相得益彰 师生互动 更具成效

4.题点分类导练

解析命题角度 例析解题技巧

典题引路 授之以渔 例析技巧 举一反三

5.课后知能提升

检测学习效果 能力梯度提升

基础题扎牢根基能力题信心倍增

 

 

 

 

 

 

 

 

老师若能坚持让学生运用“学案导学思路”进行课前预习,把不明白、不理解的问题或新知识做好记号。在课堂上提出,并乐于探究,带着问题积极参与教师互动教学,牢固树立,培养自主学习意识,并不断唤起学生的主体意识,营造一种宽松、自由的学习环境,提供给学生讨论、交流、评价的机会。让学生人人参与教学活动,亲自体验成功的喜悦。教学就会取得良好的效果。

二、运用课堂讨论的方式,培养学生自主学习的习惯

课堂讨论是学生运用已有的知识积累和经验。分析问题和解决问题的训练场地,也是学生自主获取知识,养成自主学习的有效途径。充分运用教材中设置的讨论题,能促使学生更主动,更积极的阅读、理解和运用化学知识和技能。充分发挥学生的主观能动性,培养学生应用化学知识来解决化学问题的能力。为学生的有效探索和创新铺平道路。在组织学生进行课堂讨论中,教师要做好二方面的工作:

1.努力发挥教师的主导性

教学实践表明,对于大多数讨论题而言,经过学生的努力是可以得出结论,或得出方法的。但是,结论不一定全面,获得的解法也不一定最优;这就需要教师正确的指导与总结,决不能放手不管或包办代替,要充分利用教材特点,紧密结合每个讨论题的意图,功能以及学生的思维状况,因势利导地进行点拨,牵着学生往积极思考的方向前进。如化学必修(2)有机物酯化反应有一题计算题为:有某一元饱和醇甲10g和乙酸反应,可得乙酸某酯13.2g,同时回收1.0g的甲。问甲的结构简式是什么?大多数同学都能根据题中已有的数据利用反应物与生成物的质量比关系把饱和一元醇的式量解出、并求出该醇分子中碳的个数,再写出该醇的结构简式,这种传统的解题比较繁锁,需要较大的计算量,而勤于思考的同学就不用传统的解法。而是用质量守恒法解题。根据方程式各反应物和生成物,物质的量的关系相等,设参加反应的乙酸有xmol,则根据质量守恒有:醇的质量加上酸的质量等于酯的质量和水的质量。即9+60x=13.2+18x42x=4.2  x=0.1mol  说明醇也为0.1mol.  故口算就知道醇的式量。非常简便地得出该醇的结构简式。通过讨论,点拨,启发学生自然收获很大。

2.充分调动学生的主动性

主动试讨论,就是在教学过程中,在适当的时间和适当的地方,让学生在讨论活动中分析、概括、判断和推理,是全动态的发散思维活动,决不是机械阅读或死记硬背结论,要让学生学习研究的主动性发挥得积极、充分,教师在总体设计的基础上,只有实事求是地从论题的质量和方法上作出最佳的把握,才能确保学生的学习主观能动性充分地发挥出来。如化学必修(2)元素周期律一节。为使学生通过自主学习,课堂讨论能得出“元素的性质随着原子的递而呈周期性变化”的结论。老师的做法:一是根据学生的学习实际在第一课时,只安排三个“讨论”题。二是对这三个讨论不仅要求学生对图表、数据进行观察,分析比较,还要求学生对图表、数据进行抽象概括。三是在这三个问题的讨论中,教师不断地教给学生分析概括的方法,比较联想的方法,分析和解决问题方法。在正确的方法指引下,学生通过讨论、探索规律、思维加工、得出结论。让学生在上述过程中获得讨论成功的快乐。激起学生主动学习的欲望。当第二课时讨论“元素金属性与非金属性随原子序数递增是否呈周期性变化”的问题时,学生立即表现极强的讨论热情,许多学生提出边采取实验,边讨论的课堂探究教学设想,并且根据思路,进行课前积极的准备(实验准备、知识准备、资料准备),并在课堂中进行有序的实验与讨论。整个思维出于主动开放发展状态,真正收到了积极思考,开拓思维的好效果。

三、解读课本插图的寓意,激发学生自主学习的热情

高一化学新教材必修(12)编排了大量的插图,有联想、质疑的,有观察、思考的,有交流、研讨的;有真实的自然彩图,实验现象真实彩图;也有形象生动的示意解说图等等。这些插图,知识面广,趣味性强,实用性高,与文字相映成趣。这些教学资源是激发学生学习主动性、促其观察,思考的重要手段。

1.引导学生解读插图

对生动形象的图画,学生都喜欢鉴赏一番,很容易从中获得感性认识;而对图形中隐含的化学原理都不能深刻挖掘它,理解它,因此,教师须在学生感性认识的基础上,再点一把火,引导学生解读插图。从插图中感悟化学原理,理解化学概念,促进学生由“学会”向“会学”转变。如高一化学必修(1)教材讲一种重要的混合物——胶体时,展现在面前的就是一幅阳光穿过茂密的林木枝叶所产生的美丽景象图(图2-1-5)。并配上富有联想、质疑的文字,你知道为什么会产生这美丽的景象吗?促使学生去探究,去思考,去学习。从而得到想要的答案。激发学生自主学习的热情。而在第2节电解质,讲电解质的电离知识时则连续出现了氯化钠晶体及其结构模型图(图2-2-3),氯化钠晶体不导电实验及示意分析图,熔融的氯化钠能导电实验及示意分析图,氯化钠溶液能导电实验及示意分析图(图2-2-4)。以及氯化钠溶于水发生电离过程示意图(图2-2-5)等。这些图各有其内涵。如果只是表面认识其图的动态过程,是不可能明其意的。在教学插图时,教师必须引导学生学会看图、读图方法。教师要通过直观的插图,着力引导学生解读图内隐含的化学知识,使学生见图知意,寓理于图,概念、判断、推理烂熟于心,追根溯源,兴味盎然。

2.教会学生使用插图

认知是学习,使用更是学习,而且是更刺激的学习。引导的好,学生的学习主动性就更能淋漓尽致的发挥出来。例如:高一化学必修(1P 25练习与活动第二题:化学名称为顺二氯二氨合铂(Ⅱ)的分子结构形象彩图  。以及 P20页物质的量的有关知识中,关于迁移,应用物质的量与质量,微粒数等关系图等。对高一的学生而言,物质的量的概念很陌生以及在对物质的结构也非常模糊的情况下,教材利用彩图的方式做了生动的提示,使学生观其图,知其意,会其法。使学生学习信心与热情同生。主动学习活动形成良性循环;教学中教师如果能很好利用这些插图来感知形象,把学生引入一个玄妙的化学世界,拓展学生的想象思维空间,培养学生的想象能力,那么教师的教学活动又可以达到一个新的境界。

四、督导学生家庭实验的展开,讲求自主学习的实效

眼到、心到、手到,是任何学习过程获得良好效果的基本条件,化学的主动性学习尤然。

在化被动认知为主动学习的基础上,它还必须由学校顺势动手实验发展到家庭自觉动手实验,理论与实践相结合,让化学又回到生活中来,使化学具有亲和力,化学知识易于被学生接受。为此,教师的调控工作更是一点也不能疏忽,教师应结合学生已有的知识,对生活中的化学,厨房里的化学,环境中的化学,趣味化学小实验等既安全又切实可操作,趣味性强的部分家庭小实验,督导学生展开,使学生尝尽自主探索的甜蜜。

1.课前布置,及时准备

布置就是让学生在操作每个家庭小实验之前,由教师明确实验课题,讲清实验目的,实验要求及实验完成的时间、实验现象、原理等,以及实验数字,化学方程式的记录。使学生明白为什么要做实验,实验完成到什么程度,做到心中有数。要求学生在接到实验任务后,根据实验要求认真阅读有关知识,准备实验用品,在头脑中复习整理相关知识,懂得反应原理,并设计出详细的实验方案等。例如,在高一化学必修(1) P100页本章自我评价习题就有要求学生进行家庭小实验的习题(2、3两题),学生若能按所学过的知识,认真完成家庭小实验,就能记忆深刻,尝尽自主学习的实效。

2.精心指导,合理评价

为使学生少走弯路,提高实验成功率,在学生动手实验之前,要详细地审查学生设计

的实验方案,检查计划的药品用量是否适当,操作顺序是否正确等,发现问题及时指导纠正;对于一些学生难以预见的,会影响实验效果的因素要提前向学生说明;对影响实验成功的注意事项,实验中可能出现的安全问题,教师要提前预测,提醒学生注意,并向学生介绍有关实验中意外事故的处理方法等,防患于未然。家庭小实验是学生利用课余时间完成的实验,他们的实验结果需要得到教师的验收和评价。教师应及时验收,评价,这样能对实验完成情况起到检查和督促的作用,同时也体现了教师对学生实验的尊重。有利于培养学生浓厚的兴趣,激发学生自主开展家庭小实验的信心。教师对学生家庭实验的评价结果要及时反馈给学生,对于实验的成功之处要充分肯定,对实验的创新点要加以发扬,对不妥的地方要明确提出,同时,拿出教师的指导意见,以培养学生科学、求实、严谨的学习品质。

 总之,高中学生化学自主能力的培养,是一个系统工程,在这个系统工程中应该发挥教师的主导作用,为学生提供一个良好的发散思维空间,努力发挥学生学习的主观能动性,活跃学生的思维因子,充分调动学生的学习主动性,诱其思考,促其学习,只有这样才能取得良好的教学效果,达到一个理想的教学境界。 

 

诱其思考,促其学习,只有这样才能取得良好的教学效果,达到一个理想的教学境界。


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责任编辑:syz  
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