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舜耕中学“六步教学法”信息技术课堂教学模式

添加时间:2014年11月5日 来源:本站 作者:原创 浏览次数:1144 次 【  

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程,有利于学生创新精神和实践能力的培养。针对信息技术学科本身的特点,经过长期的实践摸索,我们信息技术组构建了“六步教学法”课堂教学模式,即“激趣导入,巧引任务——自主探究,发现问题——团结协作,解决问题——小组合作,完成任务——展示作品,交流评价——归纳小结,拓展提高”的课堂教学模式,在信息技术课堂教学中收到了良好的效果。

一、激趣导入  巧引任务

捷克大教育家夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入,能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望,使学生处于一种良好的、积极的心理状态。学生形象思维较活跃,容易被一些新奇和刺激所吸引,而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此,教学中教师的激趣导入,是教学成功的第一步。根据教学内容的不同,可以选取如下方法导入:一是对比渲染,激发欲望。例如在讲解《插入艺术字》一课时,教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报(一份用艺术字,另一份没用艺术字修饰)让大家欣赏,说出自已心中的感受,从而激发学习的欲望。二是样例演示,激发动力。例如教师在讲解《画能长大的小树》一课时,让小海龟迅速画一棵长大的小树,学生感到很新奇,教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树?三是直接提问,引发兴趣。例如在讲《美化获奖证书》一课时,在导入中首先提出问题:你见过获奖证书吗?都有什么样的?你想不想自己设计制作一张获奖证书?这些问题,会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式,实现了在调动学生积极性的同时,巧妙地引出了学习任务。

在教学中“巧引任务”非常重要,它决定着一节课中学生是主动学习还是被动学习。“巧引任务”的关键在于教师引出的任务学生是学生感兴趣的任务,学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习,所以精心设置任务很关键。对于任务设置,通常应把握下列几点:首先,任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去信心,而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次,任务设置要有针对性。让学生掌握哪些知识点,教师要做到心中有数。同时要根据知识点的难易程度,逐一分散布置到各个任务中。第三,任务设置要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异,又要考虑到知识的特点和难易程度,按基本任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计,从而满足不同层次学生的学习需求。第四,任务设置要有实践性和探索性。所设置的任务必须能够通过实践来完成,尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。教师设置的任务还要有吸引力,以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探索创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识和创新能力。第五,任务设置要注重广泛联系性。教师在设计任务时要考虑与其他学科学习、课外活动、日常生活的联系,避免单纯的学习计算机知识,要培养学生通过学习应用信息技术解决实际问题的能力。

二、自主探究  发现问题

导入新课以后,教师不要急于给学生讲解新知识,要给学生大胆动手实践尝试的机会,让学生对完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作,培养学生自学的能力,主动去发现问题,探索解决问题的意识,使其真正成为学习的主人。例如,在讲到《插入剪贴画》知识时,放手让学生尝试动手先插入一幅剪贴画到文档里。不少学生会发现这幅剪贴画的大小不合适,位置不合适,剪贴画与文档内容不相符等等一系列问题。这些问题往往具有针对性,如何才能解决这些问题?学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望,这就给学生创设了一个自主学习、实践创新的机会。

三、团结协作  解决问题

对于学生在前一环节实践中发现的问题,要充分挖掘学生自我解决的潜力。特别是学生能够解决的问题,一定由他们自己来解决。比如上例中改变剪贴画大小的问题,教师可以这样提问“谁能解决这个问题?”并放手让学生示范操作,这样给学生一个充分展示自己的机会,既增强了学生的自信心,又增强了学生间的交流。有些难度的问题可以通过组内交流,提出解决方案,共同解决问题。对于较难的问题,教师可以逐步引导,使学生开动脑筋思考,找出解决的方法。针对学生提出的问题,还可以有选择性地运用网络广播功能演示学习中的难点知识,重点提示操作方法。例如:让小海龟画旋转的风车,可以引导学生先观察图形,分析图形的结构,再动手进行编程设计。

四、小组合作  完成任务

在学生明确了任务、理清了解决问题的思路以后,接下来就是学生动手自主创作实践,完成任务。在这一环节,教师给学生足够的创作实践时间(最少15分钟)和空间(尽量不要去打断学生的创作思路)。此时,教师的角色是组织者、指导者。作为组织者,教师根据任务设置的不同,有意识的培养学生合作学习、协作解决问题的能力。在创作实践中教师要确保学生小组合作既要有形式上的合作,又要有内容上的合作,使小组内每一个成员都有自己的任务。通过组内合作、组际竞争,做到每一位学生都既有任务,又有压力,促使他们向目标迈进。作为指导者,教师在巡视指导过程中,要善于发现问题,尤其是带有普遍性的问题要立刻反思,并及时调控解决。

五、展示作品  交流评价

展示学生作品,学生通过自评、互评,肯定优点,找出不足,激发学生学习的积极性,增强学生学习的自信心,教会学生正确评价自己和他人作品,提高学生鉴赏美的能力,进而提高学生的综合素质。

由于进行学生作品展示交流的时间有限,因此,教师要注意几个问题:一是要选择具有代表性作品进行展示。例如选择那些比较有创意的作品、比较完美的作品或有一定缺陷的作品;二是要给学生营造一种民主、和谐的交流学习氛围,使学生能大胆地说出自己心中的感受。三是教师在评价中要以正面引导为主,及时表扬鼓励,对演示错误的,也应循循善诱,肯定成绩,指导方法。可以先让学生对自己的作品进行自评,接着让同学参与评议,最后由教师提出指导性的建议。也可以师生共评,对学生中体现出来的好的制作经验给予肯定和推广,对不足的地方,共同出谋划策,使学生的创作逐步趋于完善。还可以允许学生下桌自由参观别人的作品,让其在近距离体会别人的成果,并与自己的作品相比较,找出优点和差距,在交流中不断修改完善作品,实现共同提高。

六、归纳小结  拓展提高

在课堂教学的最后,教师不仅要善于引导学生总结重点难点,理清脉络,揭示规律,而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说。例如,在学习完《设计制作板报》一节时,老师提出“你想制作一份什么样的电子报刊呢?能给你的电子报刊取一个响亮的名字吗?为什么取这个名字?”学生思考后积极发言,有的说想制作一份有关环保的电子报刊;有的说想制作一份关于班级好人好事报;有的说想制作一份漫画报等。报刊的名字也非常有创意,有《尖锋时报》、《小主人报》、《红领巾报》、《小刺猬报》、《乖乖鼠和羊童话故事报》等等。通过课堂启发延伸,培养学生的创新思维能力和创新精神。

在课堂教学中,根据选取教学内容的不同,采取的教学手段和方式也应有所不同。教师应立足本地、本校和本班学生的实际,结合自身的教学风格,采取灵活多样的教学方法,科学合理地实践“六步教学法”课堂教学模式,才能切实提高教学效率和质量。


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责任编辑:SGTV  
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